教育者都有鼓勵作用這種作用在兒童與青少年中體現(xiàn)得非常明顯
课程与教育研讨所博士告诉，不仅是承担一般意义上的教育管理工作，更重要的是发挥本身优势当好青少年学生的典范人物 。
为中小校园链接优质科学教育资源，让科学精力、科学家精力陪同青少年生长。能搭建科学开展前沿和基础教育之间的桥梁。
促进中小学与科研单位之间的资源整合，为青少年供给杰出的科学教育资源。关于广阔中小学生而言，他们较难获得触摸前沿科技的时机。
而这一局势明显不利于科学教育的开展。以为，由专家学者担任的能够成为一根枢纽，把科研机构 、科学家本人和中小学教育系统链接起来。
多方协作 ，为中小学生供给丰富的科学教育资源，供给更多的科学实践时机 ，真实促进学生科学素养的提高。正如各地要搭建平台。
支持中小学与高校、科研院所联系，用好相关实践资源。推动大学与中学联合教研 ，实现教育内容、教育办法等更好衔接 ；倡导联合共建立异实验室 。
科普站、人才培育班，探索大学、中学双导师制 ，进行因材施教。“任命与推动中小学和科研机构联动，两者之间是相辅相成的 。科学家本人便是枢纽。
他的身份既是资源联动的结果 ，也是资源联动的依托。”在孩子们身边建立科学典范教育心理学研讨发现。
建立典范对不同年龄段的受教育者都有鼓励作用 ，这种作用在儿童与青少年中体现得非常明显 。关于学生们来说，恰恰便是身边的典范。
“例如 ，对一些孩子来说 ，科学家可能便是居里夫人、钱学森这样的‘大人物’ ，是遥不行及的。但事实上，科学家离咱们普通人并不遥远 。
科研工作也没有那么奥秘 。”说 。当科学家出现在校园傍边 ，参与活动、宣布讲演 、回答问题，科学家关于孩子们来说就没有那么陌生了。
以为 ，这些身边的典范能够直接激发孩子们的科学爱好和对科学研讨的向往，促使更多的中小学生愿意投入到科学研讨之中 。
“目前 ，我国基础科学教育的中心对立已经从‘有没有’变成了‘好不好’ ，简而言之便是处于寻求高质量的阶段。
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